VENTAJAS Y LIMITACIONES DEL MÉTODO MONTESSORI

 VENTAJAS:

El método Montessori posee de facilidades y beneficios tantos para las profesoras como el alumnado: 

- La maestra no interviene excesivamente en el aula, teniendo así un rol discreto.

-  Se presentan a los niños actividades y consideran sus intereses personales mientras se observa el avance y el progreso de los niños. 

- Los maestros trabajan de una manera personal e individualizada con los niños tomando en cuenta las debilidades y fortalezas el grupo de niños del que se encuentra a cargo.

- Los niños eligen sus propias experiencias y actividades, luego de que el maestro explica cómo realizar una actividad, el niño debe aplicarlo por sí solo. 

- Un aula preescolar puede admitir por lo general a niños de 3 a 5 años para que sus diferentes niveles de aptitud trabajen juntos y desarrollen distintos niveles de experiencia si ser limitados por la edad. 

- Los niños pueden aprender uno de otros gracias a la diversidad de edades, los niños que hayan aplicado las actividades pueden compartir sus experiencias con los otros niños y así fomentar el aprendizaje.

- El niño puede utilizar el tiempo que desee en sus actividades y proyectos, así pueden tomarse el tiempo en el que puedan concentrarse y aprender. Lo que es difícil lograr si la clase está programada en horarios específicos.

- El maestro motiva al niño autocorregirse, ayudándolos a identificar sus errores y a corregirlos.

- El niño afina el aprendizaje a través de la repetición. Cuanto más trabaje el niño en una actividad esta se fortalece generando más confianza y autorrealización en el niño. 

LIMITACIONES:

Si bien es cierto el sistema educativo que propuso doctora María Montessori se extendió alrededor de todo el mundo, siendo muy bien acogida y aún vigentes en la Escuela infantil, también recibió muchas críticas y opiniones en contra. Una de sus primeras críticas fue hecha por William Kilpatrick, pedagogo estadounidense, quién cuestionó esta teoría en su libro “The Montessori System examinated”, que fue sustentado en privado con María Montessori. Si bien Kilpatrick criticó este método, al mismo tiempo ayudó a que este se perfeccionara. En su obra concluyó estos puntos:

- Consideraba que los conceptos de Montessori sobre la educación con libertad a través de experiencias sensoriales debía de ser actualizados, ya que estos conceptos existían antes en autores clásicos del siglo XIX. 

- Kilpatrick argumentó que la vida social en la escuela Montessori no ofrece una situación de aprendizaje para una participación social, el ambiente debe estar preparado para un trabajo individual y así estimular la unión en grupos de niños más grandes o pequeños. 

- Con respecto a los materiales Montessori, Kilpatrick sustentó que estos no desarrollaba suficientemente la imaginación de los niños además de no ofrecer situaciones reales de la vida. Kilpatrick planteó que al niño se le debe dar situaciones para crear soluciones de la vida diaria, denominado autoeducación.

- Para Kilpatrick la mejor manera de trabajar con experiencias sensoriales es mediante juegos dirigidos o con juguetes seleccionados. 

- Consideró innecesario sentar bases de escritura, escritura, aritmética a niños de tres o cuatro años. Cuestionó también el uso de libros a temprana edad porque estos brindaban actividades extrañas y ajenas en la vida infantil.

Serrano, L (1945) expuso que los materiales eran exclusivos y caros, poco accesibles para la mayoría de escuelas. Por otro lado no estaba de acuerdo que el papel del maestro sea secundario y que el uso del material sea más importante que su rol. Del mismo opinó que el trabajo individualizado atentaba con el desarrollo social del niño y que en general el método Montessori solo podía ser aceptado y factible en el nivel preescolar. 

Guzmán, D (2008) señaló que Karsen, filósofo y pedagogo alemán, criticó los materiales Montessori por ser rígidos y hacer que el maestro quede en un segundo plano quien depende mucho de los materiales. Guzmán menciona también a Muchow, quien sostuvo que este método era muy fantasioso y fue uno de los mayores desaciertos del sistema.

Sánchez, J (2012) afirmó que Sergio Hessen, pedagogo ruso, tenía la impresión que la escuela Montessori hacía que el niño actuara de una manera mecanizada. 

González, J (2013) sostuvo que Freinet, pedagogo francés, hizo cuestionó la escuela Montessori por centrarse en el idealismo de una escuela libre y alegre con carencia de una crítica social.